Mot-clé: enfant

Liberté de bouger, liberté d’être

par les le 21 avril 2013, dans Pédagogie

Les recherches scientifiques dans les domaines de la médecine, de la psychologie, des neurosciences, de la pédopsychiatrie ou de la pédagogie ont démontré de nombreux éléments permettant de comprendre, de plus en plus finement, ce que vit le bébé. On sait donc aujourd’hui que le tout-petit est un être compétent, au sens de quelqu’un capable de mobiliser toutes ses ressources, ce qui change radicalement de la conception selon laquelle le bébé naîtrait “ vide ”, prêt à ce que l’adulte le “ remplisse ”.

Parmi ces nombreuses recherches, celles de la pédiatre Emmi Pikler se sont montrées particulièrement inédites, mettant en évidence l’harmonie des gestes du bébé, de ses postures, de ses mouvements. Le bébé décrit par Pikler est un enfant apaisé mais vif et curieux, qui dévoile une impressionnante palette de compétences à l’adulte qui le regarde.

Les recherches pédagogiques, et particulièrement celles du courant de l’Education Nouvelle, ont également permis d’éclairer les capacités des plus petits, notamment grâce à la liberté et à l’indépendance qui leur est laissée dans ce type d’approche éducative. Les textes de Maria Montessori, d’Anna Tardos, de Myriam David et de Geneviève Appell nous en témoignent magnifiquement. Lire la suite…


Audio : Laisser le temps à l’enfance

par les le 20 mai 2011, dans Qui sommes nous ?, Regards sur la société

Intervention dans l’émission « Tout autre chose » de La Première.

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Politiser l’éducation

par les le 11 juin 2010, dans Pédagogie, Regards sur la société

Les slogans autour de l’éducation se ressemblent, quelle que soit l’institution qui les arbore. Il règne une forme d’unanimité molle dans les discours qui entourent les dispositifs pédagogiques, particulièrement au sein des institutions scolaires,mais pas exclusivement:

  • l’enfant est au cœur des dispositifs pédagogiques;
  • une pédagogie qui rend l’enfant acteur de ses apprentissages;
  • une vision globale de l’enfant qui combine rythmes, savoirs-faire, savoirs-être et savoirs;
  • des dispositifs pédagogiques favorisent la citoyenneté responsable, active, critique et solidaire… Lire la suite…

La vie quotidienne de l’enfant dans notre univers moderne : problèmes et défis nouveaux pour un mouvement d’éducation

par les le 11 juin 2010, dans Pédagogie, Regards sur la société

Conférence du 1er mai 2010, fabrique d’Idées des Cemea

L’enfant, l’enfance n’est pas un objet « naturel », c’est un objet historique et politique. Un objet historique (cfr Philippe Ariès) : étude des conditions de vie de l’enfant au 17ème et 18ème siècle. Ariès montre que le thème de l’enfance, comme problème, question sociale et politique apparait véritablement à ce moment-là.

Un objet politique et institutionnel car, dit Gauchet (2002), le centre de gravité de l’objet « éducation » s’est déplacé : le problème de l’éducation est devenu politique depuis que l’appareil scolaire est devenu l’une des plus vastes institutions de notre société.

Nous allons aborder la question de l’enfant, sous l’angle d’une phénoménologie de sa vie quotidienne. L’axe d’analyse, inspiré par Gauchet et, avant lui, Dewey, part de l’idée qu’il faut d’abord partir des conditions vécues, ancrées socialement de la vie de l’enfant et d’une analyse de ces conditions. Lire la suite…


L’enfance est un bon investissement !

par les le 10 juin 2010, dans Regards sur la société

L’éducation est prise dans un engrenage:celui de vouloir que l’enfant puisse s’épanouir tout en développant des compétences pour devenir un adulte performant. Or, si l’on considère l’enfant comme acteur de son éducation, comme quelqu’un capable de se développer, à son rythme, de façon durable et solide, cela implique qu’il en ait le temps. Qu’il ne soit donc ni pressé (au sens du temps, comme au sens du citron…), ni dispersé, éparpillé. Poser un regard sur l’enfance, c’est poser un regard sur la société. Aussi, si nous pressons les enfants à être de « petits adultes », nous devons nous interroger sur leur capacité à devenir des adultes différents de ceux que nous sommes… Si nous imposons aux enfants une société de consommation et d’immédiateté, quelle sera leur liberté, à terme, de la modifier ? Lire la suite…


Un temps calme ?

par les le 1 juillet 2008, dans Activités, Expériences de terrain

Vivre en collectivité nécessite une fameuse énergie. Etre présent dans le groupe, discuter, négocier, partager, converser, jouer, chanter, rire, courir, sauter, crier, penser, réfléchir, essayer, réessayer… sont autant d’expériences riches et impliquantes, tant pour le corps que pour l’esprit.

Aux CEMEA, proposer des vacances collectives de qualité, c’est prendre en compte les intérêts et les envies de chacun, mais aussi ses besoins et son rythme. Dans tous les moments de la journée, y compris dans le creux que constitue parfois le début de l’après-midi. C’est pour cela que le temps calme est organisé chaque jour, en début d’après-midi.

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Le respect en mots… et en actes

par les le 1 juillet 2008, dans Expériences de terrain, Pédagogie

Ces mots, affirmés par les CEMEA, le sont aussi dans les discours des uns et des autres. Posons dès lors notre attention sur la mise en place de ce respect… Car c’est là que se trouvent les écarts. Et la question qui se pose ici est de savoir comment un animateur permet à l’enfant d’être dans un climat de respect.

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