Pédagogie

Faire éducation

par les le 6 octobre 2014, dans Pédagogie

Question que tout acteur de l’éducation se pose : quelles sont les conditions nécessaires à mettre en oeuvre pour qu’il y ait éducation

Cette question vaut pour l’éducation, que l’on se place dans des perspectives intégratives au sens de transmettre ce qui préexiste, ou des perspectives émancipatrices qui visent à permettre à l’apprenant d’aller au-delà de ce qui est connu.

Gageons donc que la vie regorge en elle-même de suffisamment de potentiel pour ne pas devoir créer trop d’artifices la concer¬nant. Par voie de consé¬quence, l’éducateur peut orienter son énergie sur l’apprenant et les conditions dans lesquelles il évolue. Lire la suite…


Le collectif

par les le 6 octobre 2014, dans Pédagogie

“Le Collectif est une machine à traiter l’aliénation.” Ces propos, prononcés par le psychiatre Jean Oury, datent de 1984. Il y ajoutait alors ceci : “ Le Collectif est en question dans tout le travail qu’on fait, aussi bien public que privé. C’est peut-être une notion générale qui déborde tout à fait le champ de la psychiatrie. ” (Oury, 1986). Lire la suite…


Aliénation

par les le 21 avril 2013, dans Pédagogie

Aliénation. En voilà un drôle de mot… difficile, ambigu et parfois considéré comme dépassé ou démodé. Comme d’autres mots, il prend plusieurs sens et peut s’utiliser dans des domaines aussi divers que la médecine, le droit ou le social. Lire la suite…


Plateforme européenne à l’animation volontaire

par les le 21 avril 2013, dans Pédagogie

Cette plateforme contient les éléments qui structurent et identifient notre conception éducative :
• L’interaction entre l’éducation formelle, non formelle et informelle.
• L’affirmation d’une qualité éducative dans les actions d’éducation non formelle.
• L’existence de valeurs de référence et de principes communs aux actions de formation que nous voulons promouvoir auprès des instances locales, régionales, nationales et européennes.
• La reconnaissance et la valorisation du volontariat dans la formation et l’encadrement d’activités d’éducation non formelle.
Plateforme complète au format PDF


Liberté de bouger, liberté d’être

par les le 21 avril 2013, dans Pédagogie

Les recherches scientifiques dans les domaines de la médecine, de la psychologie, des neurosciences, de la pédopsychiatrie ou de la pédagogie ont démontré de nombreux éléments permettant de comprendre, de plus en plus finement, ce que vit le bébé. On sait donc aujourd’hui que le tout-petit est un être compétent, au sens de quelqu’un capable de mobiliser toutes ses ressources, ce qui change radicalement de la conception selon laquelle le bébé naîtrait “ vide ”, prêt à ce que l’adulte le “ remplisse ”.

Parmi ces nombreuses recherches, celles de la pédiatre Emmi Pikler se sont montrées particulièrement inédites, mettant en évidence l’harmonie des gestes du bébé, de ses postures, de ses mouvements. Le bébé décrit par Pikler est un enfant apaisé mais vif et curieux, qui dévoile une impressionnante palette de compétences à l’adulte qui le regarde.

Les recherches pédagogiques, et particulièrement celles du courant de l’Education Nouvelle, ont également permis d’éclairer les capacités des plus petits, notamment grâce à la liberté et à l’indépendance qui leur est laissée dans ce type d’approche éducative. Les textes de Maria Montessori, d’Anna Tardos, de Myriam David et de Geneviève Appell nous en témoignent magnifiquement. Lire la suite…


Dossier : Les CEMEA, un engagement pour l’égalité des genres Apprendre, c’est se construire des représentations… avec d’autres

par les le 15 juin 2010, dans Pédagogie, Regards sur la société

A l’heure où règne cette uniformité de bon ton dans les discours entourant les dispositifs pédagogiques (lire à ce sujet l’article « Politiser l’éducation »,dans cette même revue), à l’heure où les idées de l’Education Nouvelle sont invoquées par la plupart des projets éducatifs, qu’ils soient scolaires ou non, il nous a semblé intéressant de prendre du recul par rapport à notre action quotidienne. Nous voudrions en effet ici identifier et analyser les différents modèles d’apprentissage qui parcourent la société, questionner leurs conséquences pédagogiques et méthodologiques (vis-à-vis des formé-e-s et des formateurs,formatrices)…afin de replacer les CEMEA au coeur d’un courant idéologique et (ré)affirmer -(r)affermir notre positionnement et nos principes ! Lire la suite…


Dossier : Les CEMEA, un engagement pour l’égalité des genres Vécus de formation(s)

par les le 15 juin 2010, dans Expériences de terrain, Pédagogie, Regards sur la société

Introduction

Cet article vous propose un exemple concret de processus de déconstruction des stéréotypes. Cet exemple, dans le respect d’un de nos principes de formation essentiel qui est celui de la confidentialité, ne vient pas d’une formation précise et d’un-e participant-e, mais est un « assemblage » de plusieurs cas vécus dans différents modules de formation « Pour une éducation à l’égalité des genres ». Lire la suite…


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